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呼喚土建類人才執業能力培養改革
作者: 管理員           時間:2016-03-09 00:00:00

 去年年底,中央城市工作會議在北京召開,明確了做好城市工作的指導思想、總體思路、重點任務,這也是中央時隔37年再次就城市工作召開專題會議,表明我國城市發展已經進入新的發展時期,對城市建設生產一線專業技術和管理人才的工程執業能力提出了新要求。對于地方建筑類本科院校來說,這也是一次難得的發展機遇。如何轉變觀念,從而把握地方高校土建類專業應用型人才工程能力結構與工程執業能力的內涵,切實提高學生的工程執業能力,值得全行業進行深層次的研究與探索。

   ■培養學生多層次工程執業能力

   教育不能脫離社會。為適應當前社會發展,建筑類本科院校應當以現代工程教育回歸工程的理念為指導,對如何在“新型工業化、城鎮化、信息化、綠色化”背景下開展土建類應用型人才工程執業能力培養進行改革、創新和實踐,努力構建“夯實理論基礎,強化專業技能,鍛煉實踐能力,培養創新精神,鼓勵團隊協作”的多層次工程執業能力培養體系。

   構建多層次工程執業能力培養體系是一項復雜的“工程”。建筑類院校應以土建類人才工程執業能力為導向,結合市場的實際需求確定人才培養能力要求;以能力要求為出發點,采用層次分析法逐級分解能力;在能力分解的基礎上,分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識;充分考慮職業能力、專業能力和課程體系的整體性、前瞻性與動態性,構建理論和實踐教學相結合的“5+1”執業能力導向理論課程體系(即“公共基礎課”、“文理基礎課”、“大學科基礎課”、“專業主修課”、“文化素質課”和“自由選修課”模塊)。整個理論課程體系應充分體現“通識教育,分類教學,引導探索”的理念和“寬口徑、厚基礎、重個性、強實踐、求創新”的特色。

   ■實行開放科學的實踐教學

   以工程執業能力培養為核心的土建類人才培養應該是一個開放的系統,建筑類院校必須打破專業的界限構建綜合化的知識環境,超越學校自我封閉、自我循環的培養過程,從而建立土建類人才工程執業能力實踐教學體系。

   筆者認為,學??梢砸怨W結合、校企合作為重要切入點,明確職業崗位群執業實踐能力培養目標體系。由校企共同分析提出執業能力實踐教學內容體系,并開發基于土建設計、施工、監理、工程管理等崗位群業務流程的實驗、實訓和實習等各層次執業能力教學項目,并依據市場需求,不斷優化土建類專業人才培養方案,增加以培養工程實踐能力和技術創新能力的實踐性教學環節;強化輿論引導,將獲得行業認定的施工管理技術人員上崗證書列入執業能力培養考核標準。

   此外,學校還可以通過政府引導、企業專家指導、校企共同參與,共建校內外執業能力教學實踐基地,通過引入企業先進管理理念、管理方法和職業文化,按照“共建、共享、共贏、共管”的原則,構建“教學、研發、培訓、鑒定、服務”五位一體的工程執業能力實踐教學基地新模式。這種新模式,可以有效破解土建類專業校外實習管理實施難題。

   ■構建大學生創新能力孵化體系

   培養創新人才、培養學生的創新能力是實施“科教興國”和可持續發展戰略的重要途徑。筆者認為,改革實驗教學內容、深化實驗教學改革,是建立大學生創新能力孵化體系的基礎。

   對于改革實驗教學內容,院??梢栽黾友芯啃?、設計性、綜合性實驗,設置必做實驗和選做實驗項目,給予學有余力的學生創造培養和發揮個性特長的條件;將創新精神、創新思維和創新技法的培養納入實驗教學內容體系,更重要的是貫穿滲透到實驗教學環節中去;改革教學方法,激發和培養學生自主學習、自主實踐和自主創新的積極性。

   而對于深化實驗教學改革,院校應該嘗試將實驗教學項目與教師科研項目和大學生創新項目緊密結合、實驗教學項目與工程實踐項目緊密結合,培養學生的專業實驗基本技能、專業實驗應用能力、綜合創新精神和工程執業能力,從而提高學生的創新能力。


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